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江苏师范大学教育学院第二届教师发展周系列活动第九讲成功召开

时间:2019-07-18浏览:10设置

2019年7月17日,奇迹赌场(教师教育学院)第二期教师发展周系列第九讲在我校景文讲堂成功举行。邀请华东师范大学基础教育改革与发展研究所李正涛教授主讲“什么是好班级?”和“如何提高教师思维素质”的主题。讲座由我校院长高伟主持,我校教师和部分研究生参加了讲座。

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今天上午,医院院长高伟首先对李正涛教授的访问表示衷心的感谢和欢迎。讲座开始时,李正涛教授认为,优秀班级必须具备6600个优质班级的真,长,释,罚三个特征。首先,在掌握“真实”特征时,李教授引用了教育专家叶伟教授的观点,即五个“真实”的教育观点,扎实,实质,实质,层次和真实。其中,他指出,丰富的课程是一门生成的课程。丰富的课程对教师来说也是一个挑战,因为丰富的课堂打破了教师的教学计划意识。同时,它也指出公开课是最实际和最有支持性的。——上的公共课不仅锻炼了教师的聪明才智,还培养了六位教师的专业技能,包括课堂准备,班级,班级,班级,班级或班级,以及班级写作。其次,在对“长”的解释中,他认为直觉,阶级意识,成长感和阶级精神是非常重要的,赵志祥老师在《狐假虎威》课程中的设计强调多视角的运用,寻找增长点并提供挑战并培养提高学生谨慎思考能力的重要性。后来,李正涛教授解释了“释放”的特征。他说,释放是开放的,即放手,这是焦点转移;然后引用

中学老师周老师一直在评价优秀的语言课程——良好的语言课程需要充分阅读,质疑,讨论,互动,沟通和表达;并列举和对比单一和多样化的教学组织形式,突出多样化的教学组织性别对“释放”的特征具有重要意义。最后,李教授通过他讨论的各个方面彻底解释了“好”。他认为“好”是对细节的敏感,内省,反思和重建。它介绍了三个细节:敏感细节,细节和设计细节。尺寸掌握细节;特别是在“设计细节”方面,李教授以小组合作学习为例,指出了设计细节,包括17个部门,小组设计,时间设计,评估反馈设计等。避免形式化,表现,平庸,模式化和小组合作学习的低效率。早上的讲座在李正涛教授的最后一个问题上结束了。

17日下午,李正涛教授以“如何提高教师思维素质”为主题,为学校师生讲课。在这个专题讲座中,李正涛教授从三个方面系统地探讨:“为什么要关注”思维品质“,”思维品质的标准或特征是什么“,”如何提高思维品质。“首先,他指出“时代问题”和“老师的瓶颈”的两个主要原因是我们关注思维质量的原因“因为他们同意《今日简史》认为阅读时代是做好事的先决条件,做好事人,并做好教育。晓芙依靠勤奋,富人依赖于这种情况。 “当面对人工智能的大趋势,慢慢取代人类的专业地位时,他认为,专注于”人的生命质量“是特别必要和重要的。后来在第二部分”思考“质量标准或特征是什么?在他的解释中,他提出了自己的创作经验,包括“思想的清晰,思维的完善,思维的发展,思维的合理性,思维的精细,思维的创新程度的八个维度,融合”。思维和思维的长度深刻地分析和解释思维品质的特点。然后,李正涛教授关注如何提高思维品质的重要模块。他的答案是他必须经历多年的自我训练。提高自己的思维素质,并以自己的评估技巧提出自我训练:“每个班级都是独特的,不可复制的,不可替代的是师生创造的世界。班级工作。其中,他进行了思维品质的改进之路。分四步,即“第一步,模仿对象(学习基准,上级或主人)”,“第二步,整个记录”,“第三步d步骤“在”重建和重建“的第四步,并着重于使用”锐度“和”出生长度“,详细解释这四个步骤的实施。最后,这个讲座在高伟。 Dean的深度总结和保证成功结束。

李正涛,华东师范大学教育系副主任,博士生导师。教育部教授,江学者教授,柏林洪堡大学访问学者,国务院政府特殊津贴获得者,以及全国百强优秀博士论文获奖者之一。 2015年,他被选为国家级人才项目,并被授予“优秀中青年专家”称号。 “荣誉称号。他主要从事教育,教育人类学,生活和实践教育的原则。他目前是中国教育学会基础理论委员会主席。

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