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江苏师范大学教育学院第二届教师发展周系列活动第七讲成功召开

时间:2019-07-17浏览:10设置

2019年7月16日上午,奇迹赌场(教师教育学院)第二届教师发展周系列第七讲在成都13号楼13号报告厅成功举行。研究所高德生教授邀请华东师范大学课程与教学主题为“反思'道德教育基本问题'”的主题。本讲座由我院副教授张伟主持。我们学校的所有老师和一些研究生都参加了。

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在讲座开始时,高德生教授生动而幽默地以讲故事的形式与老师和学生分享他对道德教育的热爱。与此同时,他说,不能用于日常使用的“道德教育”概念无法准确定义。在道德教育问题上,高德生教授承认并倡导“生命道德教育理论”的基本理念,但质疑杜威“特殊道德课程对行为没有意义”的权威声音并介绍了主题。

首先,高德生教授概述了杜威道德教育的“基本问题”,即学校的道德问题。杜威指出,学校道德教育不应该属于“道德观念”的直接教学,因为“道德观念”对行为毫无意义。杜威的问题框架的构建影响了中国和西方道德教育的理论和实践。新世纪中国道德教育课程探索与设计的改革过程实际上是与杜威思想斗争的过程。在这方面,高德生教授在陆杰教授的帮助下等文章指出,他的探索目标是避免“道德观念”的低效和直接道德教育的弊端,并努力从“道德超脱”的角度找到突破口。道德教育基本原则的“差距”。其次,高德生教授解释了道德教育“根本问题”的内容和逻辑。并指出了杜威“道德教育”的特点:(1)间接性。在“三位一体”道德教育模式中,学校的运作,教学和纪律包含其他指向它的活动; (2)逻辑低效。杜威把“直接道德教育”等同于“道德观”的教学,忽视了“直接道德教育”和“道德观念”的可能性;杜威运用“间接道德教育”的形成和价值,这是应该运用的逻辑; “直接道德教育”论证中使用的逻辑是实际的逻辑。高德生教授再次对杜威“基本问题”的基本内容进行了挖掘,反思和补充新思路。这一过程充分证明了直接伦理教学的可能性和必要性。最后,高德生教授指出道德教育是一个终身的问题,我们需要具体研究。此外,道德教育的“根本问题”本质上是杜威理论的发展和提升。 “道德观念”与“道德价值观”之间的区别只是第一步。在此基础上,如何发挥两者的优势,相互借鉴,相互配合,是道德教育的“根本问题”。讲座结束时,高德生教授耐心地回答了老师和同学的问题,并总结了讲座的内容。 高德生教授为我校的师生们做了精彩的讲座。每个人都说他们受益匪浅。

高德生,博士在教育方面,民主促进会成员。华东师范大学“紫江学者”特聘教授,博士生导师。曾任南京师范大学德育研究所所长。他还是中国教育学会专业教育委员会副主席,国家教育科学规划领导小组成员。国家编辑教育部教科书《道德与法治》执行编辑。

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